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lunes, 14 de febrero de 2011
EL ENSAYO: DIEZ PISTAS PARA SU COMPOSICIÓN
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ASPECTOS FORMALES Y DE CONTENIDO ACERCA DEL ENSAYO
http://www.uazuay.edu.ec/bibliotecas/MLAReglas.doc
El Estilo de la Modern Languages Association (para escribir ensayos)
Use letra Times New Roman, 12 puntos, a doble espacio
Primera página, esquina superior izquierda:
Sus apellidos, su nombre
Materia
Nombre del profesor
Fecha
Al centro de la primera página: Título de su ensayo
[no subraye ni resalte el título con letra negrita]
En las páginas siguientes, en la esquina superior derecha: [sus apellidos, seguido por el número de página; por ejemplo: ] Serrano Aguilar 2
Texto de su ensayo:
• Escriba a doble espacio, letra de 12 puntos = 22 líneas / página; texto justificado solamente hacia la izquierda
• La línea inicial de cada párrafo, tendrá una sangría de 5 espacios.
• Inserte las citas de acuerdo al estilo MLA:
Si el título de la obra o artículo del que está tomando la cita ha sido recién mencionado en su texto, indique solamente el número de página entre paréntesis: (265); si no se menciona el título, señale el nombre del autor cuando en las Referencias se menciona a dicho autor solamente una vez: (Ortega 374); en caso contrario, mencione el autor, título y el número de página sin puntuación entre el título y el número de página (Sábato, La Resistencia 54); si el título es largo, puede escribir su referencia corta (Morin, Siete Saberes 74 [en lugar de Los Siete Saberes de la Educación del Futuro 74])
• Las citas cortas se incorporan en su ensayo entre comillas.
• Si una cita tiene más de 4 líneas, diferénciela claramente en su ensayo, colocándola en un párrafo separado con una sangría de diez espacios desde el margen izquierdo, a doble espacio, sin comillas.
• Cuando omite algunas palabras del autor en su cita, señale este salto con tres puntos espaciados: . . .
• Subraye o use letra itálica para las palabras extranjeras, títulos de libros y publicaciones; En el caso de los títulos de libros y publicaciones, use letra mayúscula sólo para la primera palabra y cada una de las palabras siguientes a excepción de artículos, preposiciones o conjunciones: En Busca del Tiempo Perdido.
• Los títulos de poemas y cuentos se colocan entre comillas
• Las notas se incluyen al final de todo el texto
• La lista de las referencias (obras citadas) se escribe después de las notas finales
• Si la cita es de una publicación periódica o journal, dé el número del volumen, el número de la edición, el año de la publicación, y el número de página: University of Toronto Quarterly 61.3 (Spring 1992): 334-353
EL ENSAYO
“Ensayo”‘, del latín tardío exagium, peso. Literariamente es un escrito que, sin llegar a tener la extensión de un tratado o monografía, requiere del mismo cuidado y preparación en su redacción. El ensayo es un escrito examinado, probado y sustentado. Como se puede observar por la definición, es un texto de peso.
¿Qué es un ensayo?
Es un texto escrito que puede ser argumentativo, explicativo, expositivo, narrativo, descriptivo, descriptivo– narrativo, dentro de un marco crítico y sustentado sobre cualquier tema de la vida, de la realidad o de la ciencia, y aun en el campo de la ficción. Su extensión es muy variada, puede oscilar desde una página hasta un libro, y generalmente, depende de la necesidad o interés temático y el estilo del autor. Un ensayo estándar está entre tres y seis cuartillas. Consta de introducción, desarrollo y conclusión. Es una redacción que recurre al lenguaje elegante y cultivado sin llegar a la afectación y la erudición exagerada. Por lo general, el ensayo es un escrito en prosa que tiene un carácter subjetivo, pero sin pretensiones doctrinales.
¿Quién puede escribir un ensayo?
Una de las herramientas para lograr un buen ensayo, es la documentación que se utiliza para su redacción, es decir, la sustentación de lo expuesto. El ensayo tiene que ser escrito por quien sabe del tema. Esto no quiere decir, que otras personas que no manejen el tema con propiedad, no puedan escribir un ensayo, es claro, que pueden hacerlo, y muy seguramente, con buenos resultados. En este caso, el escritor tiene que necesariamente, recurrir a las personas expertas en el tema a tratar, y además, sustentarse en una buena bibliografía.
Vista las cosas con optimismo, cualquier persona que maneje medianamente el lenguaje escrito y, que tenga la habilidad y paciencia para llegar a las fuentes requeridas por la temática escogida, logrará escribir un buen texto; pero sobre todo, un texto sustentado con conceptos imparciales, objetivos y desapasionados, y además, despojado del esceptisismo, pero con su propio estilo personal.
PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO
Se escribe para otros, no para el escritor
Inicialmente, se parte de la tématica, esto quiere decir, que cuando se toma la decisión de escribir sobre algo, ya sea por un requerimiento académico o científico, o por un deseo personal de plasmar por escrito sus ideas, se tiene un tema, de alguna forma preconcebido, es decir, sobre lo que se piensa. Pero, no se recurre generalmente a utilizar las ideas de cómo piensa el autor, por la sencilla razón, de que, el escritor no escribe hacia su interior, sino para el mundo exterior, mundo de diferentes matices, ya sean cognitivos o interpretativos de la realidad, vistos o percibidos de una manera diferente a la nuestra, se escribe para tantos lectores como sea posible que llegue el texto elaborado. El tema seleccionado tiene que tener una actualidad, un impacto en lo posible inmediato en los lectores. Es una tarea difícil, pero es el camino para ser entendido, y sobre todo, aceptado por más lectores. “Se escribe sobre lo que se piensa, más no como se piensa”.
Selección del tema
Cuando se toma la decisión de escribir algo, por lo general, nuestra mente es arrollada por una gran cantidad de ideas, unas más complejas que otras, unas son muy llamativas, otras son intentos anteriores que siempre estan listas a recordarnos que en alguna forma son interesantes o de impacto. Aquí se presenta un dilema: sobre qué escribir. Cada vez que somos requeridos para elaborar un escrito ya sea para una exposición o un medio escrito de cualquier índole, si de antemano no ha sido sugerido el tema, se complica un poco su selección –aun siendo sugerido--, porque por lo general, a nuestra mente acuden muchos recuerdos y vivencias que buscan un lugar en nuestra escritura. En ocasiones, aparecen ideas bastantes macros o complejas que necesitan ser delimitadas, y a veces, surge la ambición intelectual de querer abarcar todo el tema, lo que al final es difícil e inconveniente, porque por hablar de un tópico, se puede descuidar otro más importante o pertinente a su idea central o al requerimiento, motivo del ensayo.
Delimitación del tema
Como se expuso enteriormente, la primera ambición del escritor es tratar de abarcar todo el tema sobre el que se va a trabajar. Pero todo tema por simple que sea, es susceptible de un análisis, es decir, contiene muchos aspectos que son igualmente importantes. Se puede tomar el caso de “La Educación en Colombia”, el cual, es necesario delimitar:
- Historia de la educación en Colombia, que podría ser siglo XIX, o siglo XX, o siglo XXI, etc.
- En el ámbito de la primaria, en el de la secundaria, en el de la universidad.
- Si es pública o privada, y a qué nivel.
- El problema es humano, político, económico, administrativo.
- Si el problema es humano, podría ser de cobertura profesoral, capacitación de los docentes.
- Si es económico, podría ser falta de recursos, bajos salarios de los docentes.
- Si es político, el gobierno tiene otras prioridades y descuida el sector educativo, o aplica
políticas inadecuadas.
- Etc., etc.
Aun, estos subtemas son susceptibles de una nueva delimitación.
Como se observa, si se sigue analizando el tema de la “Educación en Colombia”, siguen apareciendo tópicos, que en un momento dado son cruciales y, por lo tanto, cualquiera de ellos según las circunstancias se convierten en tema para la elaboración de un ensayo.
Cómo organizar las ideas
Cuando se ha logrado delimitar el tema, surgen una gran cantidad de ideas relevantes y de subtemas que se desearían tocar sobre el mismo. En un momento dado, es necesario tomar la decisión sobre qué exactamente se va a argumentar. Se ha elaborado una lista de ideas que tienen que ir siendo decantadas, teniendo en cuenta cuáles son las más cercanas al tópico seleccionado. Cuando se logra llegar a la idea exacta, aparece la tarea sobre la forma de sustentarla. Para esto, surge una lluvia de nuevas ideas, ya secundarias, que tienen que ser bien organizadas para formar el esquema de redaccción, o lo que algunos llaman el “árbol conceptual”. A partir de la idea central, se van organizando las ideas de sustentación, que por lo genenral, van marcando también los párrafos. Entre más ideas secundarias más posibilidades de desarrollar el tema hay. Esto se constituye en el esqueleto o esquema del futuro escrito.
Desarrollo de las ideas
El primer trabajo es desarrollar las ideas secundarias planteadas. Se trabajan una por una en el orden establecido en el esquema inicial. Este desarrollo se efectúa por medio de la redacción de párrafos. Éstos requieren de la utilización de oraciones y cláusulas correctas, con coherencia (que expresen algo concreto, que sean ideas inteligentes), que tengan unidad (la organización de las ideas orientadas a un mismo tema y en un orden lógico o al menos adecuado), cohesión (el uso correcto de los elementos lingüísticos en la concatenación de las oraciones) y concordancia (en los tiempos verbales y los sujetos, el número y el género). Frente al primer desarrollo, se puede observar la necesidad de mover los párrafos dentro del texto. A veces, da la impresión que un determinado párrafo debe tener una prioridad de orden frente a otro en el texto general, otros al final, serán eliminados o modificados sustancialmente.
El lector es la prioridad del escritor
Inicialmente, se planteaba que el escritor no elabora sus textos hacia su interioridad, sino hacia el mundo exterior, específicamente para los lectores. Así que, una de las prioridades o intenciones claras del escritor es capturar la atención del lector. Llevarlo de la mano desde el principio para que no suelte el texto, que lo degluta completamente, no importa que al final lo acepte o rechace, de todos modos, ya le queda una inquietud. Vistas las cosas así, es necesario preguntarse para quién se escribe, por qué, si el tema tiene alguna relevancia en el momento y el lugar de lectura. El texto tiene que estar sustentado, que aun, a pesar de que se preste para controversia, ésta sea planteada partiendo de los conceptos claros y ciertos elaborados por el autor.
Algunos recursos para escribir un ensayo
Algunos autores dicen que para que el texto amarre al lector, éste debe recurrir inicialmente a los conectores para encadenar apropiadamente dicho texto, esas herramientas básicas que el idioma pone a disposición del escritor. Es necesario recurrir a los sinónimos, antónimos y la adjetivación, aunque esta última, no debe saturar el texto. Tener a la mano un buen diccionario y, en lo posible, una enciclopedia.
Un buen ensayo requiere de cuantas revisiones sean necesarias para llegar a un texto final bien consolidado. Gabriel García Márquez confiesa que su sobras han sufrido revisiones, entre 10 y 15 veces antes de ir a imprenta.
He aquí algunas indicaciones básicas para empezar:
Escriba lo que piensa (recuerde: no como piensa), pero con lógica sustentando sus ideas.
Siga el proceso de: pensar – ordenar – escribir – corregir – revisar.
Reúna por escrito los diferentes temas sobre los que desea escribir. Luego, vaya seleccionándolos en el orden de importancia o interés para usted, o lo que más le llame la atención o que le haya sido requerido.
Cuando haya seleccionado el tema de su interés, anote las ideas sobre el mismo, ideas que le gustaría desarrollar.
“Delimite el tema”, y “redelimite si es necesario”. Trate de abarcar un solo aspecto o punto de vista sobre el tema escogido. Con uno solo basta.
Organice las ideas en orden de importancia. Para esto tiene dos caminos: o elabora un árbol conceptual, o elabora un esquema, siempre empezando por la idea principal del tema seleccionado. Este árbol conceptual o esquema es el esqueleto de su escrito. Revíselos para observar, si es necesario reorganizar las ideas secundarias que están acompañando a la idea principal.
La idea principal del tema se plantea mediante una proposición que puede ser: una pregunta o una afirmación o una negación. Debe ser corta, clara, precisa y lógica: “Para nadie es un secreto que la educación en Colombia es un negocio”. La pregunta o hipótesis podría ser: “¿La educación en Colombia es un negocio?”. O, “La educación en Colombia es un negocio”. O, “La educación en Colombia no es un negocio”.
Recuerde las diferentes clases de párrafos, los cuales podrá utilizar en el escrito. De la buena elaboración de cada párrafo depende el éxito del ensayo.
Por lo general, el número de ideas secundarias del árbol conceptual, le dan la cantidad de párrafos que necesita para el escrito.
Susténtese en las ideas de otros, que posiblemente son más conocedores o expertos en el tema que ha seleccionado. Cuando se toma una idea ajena, se debe analizar, comentar, y además, sustentar bibliográficamente.
Siempre tenga a la mano un buen diccionario o enciclopedia para ampliar y profundizar el vocabulario necesario en el desarrollo del escrito y obtener información de cultura general adicional.
Anote las citas textuales, las referencias bibliográficas y los pies de páginas.
El párrafo introductorio es la base de atención del lector. Recuerde que usted escribe para que otros lean.
En cada párrafo debe expresar sus puntos de vista sustentados, no partiendo del hecho de que usted lo quiere decir así sin un soporte, es decir, sus conceptos tienen que ser verdaderos, partiendo de la realidad.
Es necesario que utilice los sinónimos, antónimos y la adjetivación. Se deben escoger las palabras más adecuadas.
Después de escrito el ensayo revíselo las veces que sean necesarias para mejorarlo en su redacción, contenido y profundidad. Finalmente, se recomienda que alguien que posea un buen nivel académico le dé una última lectura y proporcione su punto de vista, el cual es bueno tenerlo en cuenta.
Un buen ensayo por lo general, debe tener como mínimo 10 párrafos de desarrollo.
Además de los párrafos de desarrollo, no olvide que lleva como mínimo un párrafo de introducción y uno de conclusión.
Para unir las oraciones, cláusulas y párrafos es necesario recurrir a los conectores que son los que forman el tejido del texto.
Conectores
- Para unir oraciones que están en la misma línea argumentativa:
Además, así mismo (asímismo), de igual manera, en esa línea, en esa misma línea, igualmente.
- Para contraponer el contenido de las oraciones:
Sin embargo, no obstante, por el contrario, de otra parte, por otro lado.
- Cuando al deducir una verdad, se saca una conclusión:
Por lo tanto, por tanto, o sea, en consecuencia, en conclusión, por ende, entonces, así pues, luego, ergo (por tanto).
Teniendo en cuenta las relaciones entre las oraciones y para empezar los párrafos se puede recurrir a los siguientes conectores:
- De relación causa – efecto: entonces, por lo tanto, por ende, por consiguiente, por tanto, así que, etc.
- De adversidad: no obstante, empero, sin embargo, pero, a pesar de, si bien, mientras que, etc.
- De síntesis: en fin, en ese orden de ideas, resumiendo, etc.
- De explicación y reconfirmación: es decir, esto es, o sea, dicho en otras palabras, mejor aun, etc.
- De tiempo: primero que todo, antes que nada, cuando, luego, después, finalmente, para concluir, etc.
- De espacio: paralelamente, en el fondo, por encima, arriba, abajo, al lado de, etc.
- De similitud: así mismo (asimismo), de igual manera, del mismo modo, igualmente, etc.
- De suma: adicionalmente, también, incluso, inclusive, y, además, también es cierto, y como si fuera poco, etc.
- De conclusión: para terminar, finalmente, por último, como conclusión, para concluir, etc.
No todos las oraciones o párrafos requieren del empleo de los conectores. Su uso depende de las clases de oraciones y párrafos que el autor necesite redactar. Se pueden escribir muy buenos textos sin el recurso exagerado de los conectores en algunos casos.
Bibliografía para orientar la redacción de un Ensayo:
CISNEROS E., Mireya. Fundamentos de redacción técnica. Bogotá: Publiprint Ltda., 2003.
IRIARTE MARTÍNEZ, Fernando. Cómo escribir un Ensayo. Bogotá: Ediciones Esquilo Ltda., 2001.
MÉTODO INTEGRADO DE EJERCICIOS DE LECTURA Y REDACCIÓN. PAREDES(1B), Elia Acacia. México, D. F.: Editorial Limusa, S. A. de C.V., 1998.
PRONTUARIO DE LECTURA, LINGÜÍSTICA, REDACCIÓN, COMUNICACIÓN ORAL Y NOCIONES DE LITERATURA(1A) . PAREDES, Elia Acacia. México, D. F.: Editorial Limusa, S. A. de C.V., 1998.
SÁNCHEZ LOBATO, Jesús (coord.), et al. Saber Escribir. Bogotá : Editora Aguilar, 2007.
JOSÉ JAIME CASTRO LOZADA - UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIA
viernes, 4 de febrero de 2011
ESPECIFICACIONES EXPOSICIONES 9°C
TEMAS DE EXPOSICIÓN
10 DE FEBRERO CONTEXTO HISTÓRICO Y LITERARIO (AMÉRICA PRECOLOMBINA): HELBER ESPITIA
10 DE FEBRERO POPOL VUH: MARÍA PAULA TARON
11 DE FEBRERO CHILAM BALAM JUAN ANDRÉS YAÑES
11 DE FEBRERO COLOMBIA PRECOLOMBINA, CONTEXTO HISTÓRICO Y LITERATURA. CAMILA VALENZUELA
17 DE FEBRERO COLOMBIA PRECOLOMBINA, CONTEXTO HISTÓRICO Y LITERATURA. MATEO VALENCIA
17 DE FEBRERO CRÓNICAS DE INDIAS MARÍA CAMILA ALARCÓN
18 DE FEBRERO EL BARROCO: ORIGENES Y LLEGADA A AMÉRICA CARLOS ABEL MORALES
18 DE FEBRERO EL BARROCO: DESARROLLO EN AMÉRICA LATINA. PEDRO SANCHEZ
REQUERIMIENTOS
Se evaluarán los siguientes aspectos:
PRESENTAQCIÓN PERSONAL (5 puntos)
AYUDAS AUDIOVISUALES (10 puntos)
MANEJO DEL TIEMPO (Cada exposición debe durar entre 35 y 45 minutos incluyendo la actividad final) (10 puntos)
DOMINIO DEL TEMA (25 puntos)
EXPRESIÓN ORAL. (25 puntos)
DESSARROLLO Y PERTINENCIA DE LA ACTIVIDAD. (25 puntos)
martes, 1 de febrero de 2011
LA RESEÑA
RESEÑA
Reseña, exposición crítica que se realiza en un periódico, revista u otro medio de comunicación (radio o televisión) sobre un hecho; se suele usar para referirse a un acto cultural o en la crítica literaria y artística. También se pueden hacer reseñas, como fichas, para repertorios de cualquier tipo, como un catálogo de novelas publicadas en 1998, de películas mexicanas, de los libros de ciencia ficción o leídos durante el curso escolar.
Una reseña no tiene una estructura fija, pero sí unos elementos imprescindibles, y estos son:
1) Lo que se reseña debe ser su título; así, en una reseña sobre crítica literaria, lo primero que debe aparecer es la ficha bibliográfica del libro, y sobre una exposición de pintura, citarse el nombre del pintor, la galería de arte donde expone, la ciudad, las fechas y horario de visita.
2) La parte central de la reseña debe ser una exposición ordenada en la que se combina información sobre el artista, el hecho o el libro, situado en su momento actual y relacionado con otros hechos, más una valoración personal justificada.
Las reseñas para inventarios sí tienen una estructura fija que consiste en los datos de la obra, el resumen de la misma y una valoración personal breve y concisa.
ALGUNOS APUNTES SOBRE LITERATURA PRECOLOMBINA
LITERATURA PRECOLOMBINA (Hispanoamérica)
CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL:
Los primeros pobladores americanos llegaron, en realidad, de la distante Asia atravesando el Estrecho de Bering entre el 20000 y el 10000 a. de C. avanzaron poco a poco hacia el sur y basaron su subsistencia en la caza, la pezca y la recolección.
Estos primeros habitantes, con el paso del tiempo se fueron conformando en diversas sociedades, y llegaron a sobresalir tres, las cuales llamaremos culturas superiores: los aztecas, en el centro y sur de México; los mayas en el extremo sur de México; y los incas, en el Perú y la mayor parte de la zona andina.
CONTEXTO LITERARIO:
A la llegada de los españoles, tanto los incas como los aztecas aún conservaban algo de sus poderosos imperios. La civilización Maya, por su parte, se hallaba en plena decadencia. A la llegada de los españoles reinaban la confusión y el caos y las pequeñas ciudades, desunidas, no pudieron hacer frente a la superioridad militar de los europeos.
Manifestaciones Literarias:
Antes de las llegada de los españoles, las culturas precolombinas tenían varias manifestaciones literarias, predominantemente de carácter oral.
Las actuales recopilaciones y estudios de la literatura precolombina se realizan con base en las transcripciones a nuestro alfabeto de los pocos documentos indígenas que se han recuperado.
Pese a la carencia de registros escritos y el avasallamiento de los conquistadores españoles, tenemos ciertas piezas literarias de significativo valor:
El Popol Vuh: libro reconstruido en lengua maya quiché y alfabeto latino, en el que se cuentan algunos mitos acerca del origen del mundo y del hombre, así como relatos sobre los pueblos indígenas de lo que hoy corresponde a Guatemala.
El Chilam Balam: En lengua maya , Balam significa jaguar o brujo, y Chilam hace referencia a la clase sacerdotal que interpretaba los libros y la voluntad de los dioses. Libro compuesto de textos religiosos, históricos, antropológicos y de rituales literarios.
Literatura Nahúatl: Es tal vez la más bella creación aborigen, donde se destacan la sensibilidad, el cuidado del lenguaje y la reflexión sobre los grandes temas humanos.
Tomado de Ventana al Lenguaje 9°.
lunes, 31 de enero de 2011
ALGUNOS APUNTES SOBRE COHESIÓN COHERENCIA Y CONCORDANCIA
COHERENCIA Y COHESIÓN EN UN TEXTO
Todo párrafo contiene elementos de enlace que permiten establecer nexos y relación entre las ideas, por lo cual es necesario que exista unidad y coherencia dada por la cohesión y la concordancia.
Unidad: La unidad determina el criterio de redacción de un párrafo. Todas las oraciones de un párrafo deben de estar relacionadas con la oración principal para que pueda decirse que hay unidad. Es decir que, todas las ideas que lo integran deben tratar sobre un mismo tema o asunto.
La coherencia: La coherencia consiste en seguir el orden lógico de las ideas que conforman el párrafo. Es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lógico y natural; ayudando a mantener a través de todo el párrafo, la idea principal.
La cohesión: La cual se logra por medio de los elementos de enlace y ayuda a presentar el texto de manera clara y coherente. Ésta se obtiene por medio de la utilización de preposiciones, conjunciones, pronombres relativos y adverbios.
La concordancia: Está dada por la relación lógica entre las palabras, es decir, el uso adecuado del género (masculino, femenino), el número (singular y plural) y la conjugación (el tiempo verbal).
FUNCIONES DE LOS ENLACES EN LAS PROPOSICIONES.
Los conectores son partículas que sirven para enlazar los elementos de una oración.
CONJUNCIÓN COPULATIVA
Y- Pedro es muy aplicado y respetuoso.
SUMA IDEAS Negativas
NI- Sara no cree en los beneficios del TLC ni en el comunismo.
DISYUNCIÓN INCLUSIVA
O- REÚNE Alternativas
Es lo uno o lo otro
Jeisson sale con Sayra o con Paula
El amor es tangible o intangible
DISYUNCIÓN EXCLUSIVA
O...O
O es negro o es blanco
O es liberal o es conservador
BINEGACIÓN CONJUNTA
NI...NI
Ni estudia ni deja estudiar
Ni raja ni presta el hacha
CONJETURAL
SI, ES
Daniela obtendrá buenas calificaciones, si es más aplicada.
CONDICIONAL O IMPLICACIÓN
SI...ENTONCES
Si me alimento adecuadamente, entonces tendré una buena nutrición.
BICONDICIONAL O CO-IMPLICACIÓN
SÍ Y SÓLO SÍ
Iré al paseo, si y sólo si, tengo dinero.
NEGACIÓN
NO
No es cierto, los tiburones no son mamíferos acuáticos
INCOMPATIBILIDAD
IMPOSIBLE
Es imposible que obtenga buenas calificaciones sin realizar mis deberes escolares
CONTRASTE- CONCESIÓN
CONTRADICE EL SENTIDO DE UNA IDEA
SIN EMBARGO, SI NO, NO OBSTANTE, PERO, ANTERIOR
No es caliente sino frío.
Marx definió el valor, sin embargo los economistas modernos tienen sus objeciones.
Aristóteles estudia el valor: pero fue Marx quien logra definirlo.
PRESENTA PREMISAS O CAUSAS. JUSTIFICA
PUESTO QUE, PORQUE, YA QUE
Gloria renuncio a su trabajo porque el salario que recibe no es suficiente para sus necesidades básicas.
La gasolina es costosa ya que el petróleo es escaso.
Una puntilla es susceptible a oxidación puesto que es un metal.
PRESENTA CONCLUSIONES Y/ O CONSECUENCIAS
ENTONCES, POR TANTO, POR ENDE, ASÍ QUE
La historia estudia el desarrollo de diferentes civilizaciones, por tanto es una ciencia humana.
El hombre es un ser libre y racional, entonces puede pensar en forma autónoma.
Las mujeres se perfilan como los nuevos líderes del nuevo milenio, por consiguiente ocupan cada vez cargos más importantes en la sociedad.
Todo párrafo contiene elementos de enlace que permiten establecer nexos y relación entre las ideas, por lo cual es necesario que exista unidad y coherencia dada por la cohesión y la concordancia.
Unidad: La unidad determina el criterio de redacción de un párrafo. Todas las oraciones de un párrafo deben de estar relacionadas con la oración principal para que pueda decirse que hay unidad. Es decir que, todas las ideas que lo integran deben tratar sobre un mismo tema o asunto.
La coherencia: La coherencia consiste en seguir el orden lógico de las ideas que conforman el párrafo. Es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lógico y natural; ayudando a mantener a través de todo el párrafo, la idea principal.
La cohesión: La cual se logra por medio de los elementos de enlace y ayuda a presentar el texto de manera clara y coherente. Ésta se obtiene por medio de la utilización de preposiciones, conjunciones, pronombres relativos y adverbios.
La concordancia: Está dada por la relación lógica entre las palabras, es decir, el uso adecuado del género (masculino, femenino), el número (singular y plural) y la conjugación (el tiempo verbal).
FUNCIONES DE LOS ENLACES EN LAS PROPOSICIONES.
Los conectores son partículas que sirven para enlazar los elementos de una oración.
CONJUNCIÓN COPULATIVA
Y- Pedro es muy aplicado y respetuoso.
SUMA IDEAS Negativas
NI- Sara no cree en los beneficios del TLC ni en el comunismo.
DISYUNCIÓN INCLUSIVA
O- REÚNE Alternativas
Es lo uno o lo otro
Jeisson sale con Sayra o con Paula
El amor es tangible o intangible
DISYUNCIÓN EXCLUSIVA
O...O
O es negro o es blanco
O es liberal o es conservador
BINEGACIÓN CONJUNTA
NI...NI
Ni estudia ni deja estudiar
Ni raja ni presta el hacha
CONJETURAL
SI, ES
Daniela obtendrá buenas calificaciones, si es más aplicada.
CONDICIONAL O IMPLICACIÓN
SI...ENTONCES
Si me alimento adecuadamente, entonces tendré una buena nutrición.
BICONDICIONAL O CO-IMPLICACIÓN
SÍ Y SÓLO SÍ
Iré al paseo, si y sólo si, tengo dinero.
NEGACIÓN
NO
No es cierto, los tiburones no son mamíferos acuáticos
INCOMPATIBILIDAD
IMPOSIBLE
Es imposible que obtenga buenas calificaciones sin realizar mis deberes escolares
CONTRASTE- CONCESIÓN
CONTRADICE EL SENTIDO DE UNA IDEA
SIN EMBARGO, SI NO, NO OBSTANTE, PERO, ANTERIOR
No es caliente sino frío.
Marx definió el valor, sin embargo los economistas modernos tienen sus objeciones.
Aristóteles estudia el valor: pero fue Marx quien logra definirlo.
PRESENTA PREMISAS O CAUSAS. JUSTIFICA
PUESTO QUE, PORQUE, YA QUE
Gloria renuncio a su trabajo porque el salario que recibe no es suficiente para sus necesidades básicas.
La gasolina es costosa ya que el petróleo es escaso.
Una puntilla es susceptible a oxidación puesto que es un metal.
PRESENTA CONCLUSIONES Y/ O CONSECUENCIAS
ENTONCES, POR TANTO, POR ENDE, ASÍ QUE
La historia estudia el desarrollo de diferentes civilizaciones, por tanto es una ciencia humana.
El hombre es un ser libre y racional, entonces puede pensar en forma autónoma.
Las mujeres se perfilan como los nuevos líderes del nuevo milenio, por consiguiente ocupan cada vez cargos más importantes en la sociedad.
jueves, 27 de enero de 2011
TÓPICO, HILOS Y METAS ´10° BIMESTRE I
BIMESTRE: PRIMERO PROFESOR: Rafael Navajas Duque
ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: 10° IHS: 5 HORAS TOTAL HORAS: 50 HORAS
TOPICO GENERATIVO ¡Porque la lengua cambia!
HILOS CONDUCTORES.
¿Qué recursos estéticos y discursivos puedo utilizar para mejorar mi comunicación? ¿Qué aspectos socio-culturales determinan el valor estético de la producción literaria en la evolución del hombre? ¿Cómo puedo desarrollar proyectos comunicativos con fines discursivos?
METAS DE COMPRENSIÓN:
1. El estudiante desarrollará comprensión acerca de la estructura morfo-sintáctica de la lengua para reconstruir relaciones de significación textual en textos argumentativos y expositivos
2. El estudiante desarrollará comprensión de manifestaciones ideológicas y estéticas durante el siglo V al XVI en España para producir reseñas literarias.
3. El estudiante desarrollará comprensión acerca de la evolución del cine por medio del análisis de películas para analizar el lenguaje cinematográfico
4. El estudiante desarrollará comprensión en su capacidad para asumir y reflexionar sobre las situaciones personales y sociales de su entorno, descubriendo el compromiso con la comunidad a la que pertenece.
ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: 10° IHS: 5 HORAS TOTAL HORAS: 50 HORAS
TOPICO GENERATIVO ¡Porque la lengua cambia!
HILOS CONDUCTORES.
¿Qué recursos estéticos y discursivos puedo utilizar para mejorar mi comunicación? ¿Qué aspectos socio-culturales determinan el valor estético de la producción literaria en la evolución del hombre? ¿Cómo puedo desarrollar proyectos comunicativos con fines discursivos?
METAS DE COMPRENSIÓN:
1. El estudiante desarrollará comprensión acerca de la estructura morfo-sintáctica de la lengua para reconstruir relaciones de significación textual en textos argumentativos y expositivos
2. El estudiante desarrollará comprensión de manifestaciones ideológicas y estéticas durante el siglo V al XVI en España para producir reseñas literarias.
3. El estudiante desarrollará comprensión acerca de la evolución del cine por medio del análisis de películas para analizar el lenguaje cinematográfico
4. El estudiante desarrollará comprensión en su capacidad para asumir y reflexionar sobre las situaciones personales y sociales de su entorno, descubriendo el compromiso con la comunidad a la que pertenece.
TÓPICO, HILOS Y METAS 9° BIMESTRE I
BIMESTRE: PRIMERO PROFESOR: RAFAEL NAVAJAS DUQUE.
ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: NOVENO IHS: 6 HORAS TOTAL HORAS: 60
TÓPICO GENERATIVO
¡Porque leer vale la pena!
HILOS CONDUCTORES.
¿Cuáles son y cómo identifico las características de los escritos en la época de la conquista y su visión de América? ¿De qué manera las figuras literarias y el cambio semántico ayudan a la construcción de una comunicación significativa? ¿Qué elementos del lenguaje visual, me permiten analizar la imagen?
METAS DE COMPRENSIÓN:
1. El estudiante comprenderá nociones de literatura latinoamericana a través de la lectura, para mejorar sus habilidades en lecto escritura.
2. El estudiante comprenderá elementos del cambio semántico para generar textos coherentes.
3. El estudiante comprenderá elementos del lenguaje visual a partir de la apreciación, para interpretar y crear imágenes.
4. El estudiante desarrollará comprensión en su capacidad para asumir y reflexionar sobre las situaciones personales y sociales de su entorno, descubriendo el compromiso con la comunidad a la que pertenece.
ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: NOVENO IHS: 6 HORAS TOTAL HORAS: 60
TÓPICO GENERATIVO
¡Porque leer vale la pena!
HILOS CONDUCTORES.
¿Cuáles son y cómo identifico las características de los escritos en la época de la conquista y su visión de América? ¿De qué manera las figuras literarias y el cambio semántico ayudan a la construcción de una comunicación significativa? ¿Qué elementos del lenguaje visual, me permiten analizar la imagen?
METAS DE COMPRENSIÓN:
1. El estudiante comprenderá nociones de literatura latinoamericana a través de la lectura, para mejorar sus habilidades en lecto escritura.
2. El estudiante comprenderá elementos del cambio semántico para generar textos coherentes.
3. El estudiante comprenderá elementos del lenguaje visual a partir de la apreciación, para interpretar y crear imágenes.
4. El estudiante desarrollará comprensión en su capacidad para asumir y reflexionar sobre las situaciones personales y sociales de su entorno, descubriendo el compromiso con la comunidad a la que pertenece.
jueves, 2 de diciembre de 2010
CUESTIONARIO DE REPASO 7°
EL ELEFANTE ENCADENADO
Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales. También a mí como a otros, después me enteré, me llamaba la atención el elefante. Durante la función, la enrome bestia hacia despliegue de su tamaño, peso y fuerza descomunal... pero después de su actuación y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante era sujetado solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas clavada a una pequeña estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era solo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia fuerza, podría, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces? ¿Por qué no huye? Cuando tenía 5 o 6 años yo todavía creía en la sabiduría de los grandes. Pregunté entonces a algún maestro, a algún padre, o a algún tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: -Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvide del misterio del elefante y la estaca... y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho la misma pregunta. Hace algunos años descubrí que por suerte para mí alguien había sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: El elefante del circo no se escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde muy, muy pequeño. Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró, sudó, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado, y que al día siguiente volvió a probar, y también al otro y al que le seguía... Hasta que un día, un terrible día para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino. Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no se escapa porque cree -pobre- que NO PUEDE. Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jamás... jamás... intentó poner a prueba su fuerza otra vez...
Bucay Jorge en: www.promineo.gq.nu
1. Porcentaje 0.33. La palabra “descomunal”, resaltada en el texto, podría reemplazarse por:
a. Inmenso
b. Inmensa
c. Mínimo
d. Mínima
2. Porcentaje 0.33. La oración resaltada en el texto: “el elefante era sujetado solamente por una cadena”, puede considerarse como:
a. Voz activa
b. Voz refleja
c. Voz perfecta
d. Voz pasiva
3. Porcentaje 0.33. En la voz pasiva el sujeto es siempre paciente, es decir, sufre o recibe la acción. Por lo tanto, el sujeto de la oración referida en el punto cuatro es:
a. Agente
b. Paciente
c. Tácito
d. Compuesto
4. Porcentaje 0.33. El cuento “El elefante encadenado”, es:
a. Realista
b. De ciencia ficción
c. Policiaco
d. Maravilloso
5. Porcentaje 0.33. Son elementos del cuento:
a. Personajes, tiempo.
b. Personajes, tiempo, espacio, narrador y acción.
c. Personajes, tiempo, espacio, narrador, acción y versificación.
d. Autor y narrador.
6. Porcentaje 0.33. Lee cuidadosamente y responde:
BIENES GANANCIALES
El fotógrafo congeló los ángulos de la escena; la casera gorda gimoteaba ya cansada de gritar. Mi superior era un cretino que repetía las palabras de un folleto, como creyéndolo. Me miró, yo miré a los agentes, y estos a la gente amontonada del otro lado de la faja. El muerto interrumpía el paso por la vereda y lo que fuera su vida se secaba lentamente sobre las baldosas amarillas. El forense se calzó los guantes, alzó los anteojos y revisó el cadáver mientras sorbía un resto de café. En el tajo del extinto se leía cierto rigor, una hendidura tranquila, una profundidad económica y precisa. Pusieron una cinta alrededor del tugurio, una línea en torno al cuerpo y un título al expediente. El finado tenía tres garitos en Belgrano, un sauna en Flores y una venta de fatay en La Salada; todos sabíamos que dejaba sin trabajo a una docena de matones y un lugar vacío en la cama de una rubia de edad imprecisa que años atrás expusiera sus cuartos en publicaciones baratas. El esbirro principal del fiambre, su espalda, su “sí señor” y su probable asesino, estaba entre los curiosos. Era un punto conocido que me debía una; lo miré a los ojos y me devolvió el gesto con el vago vacío de los gatos tranquilos. Supe inmediatamente que él supo lo que había hecho. Giró sobre sí y a paso apacible se alejó por la avenida girando en la bocacalle. Salí sobre su espalda ignorando los gritos del oficial. Al llegar al cruce ya no estaba, o quizá sólo dije que no estaba. Si encontraran el potrero y lo desenterrasen, verían que su garganta tiene un tajo en el que se lee cierto rigor, una hendidura tranquila, una profundidad económica y precisa. Yo, en cambio, ahora tengo tres garitos, un sauna, una rubia sin prejuicios y una venta de fatay. Ah, y conservo un rango al que se le hace la venia.
Rubio Ricardo. En: http://ricardorubio.sosblog.com/Breves-b1/BIENES-GANANCIALES-b1-p35208.htm
Porcentaje 0.33. El cuento anterior es:
a. Fantástico
b. De ciencia ficción
c. Policiaco
d. Maravilloso
7. Porcentaje 0.33. Lo anterior porque:
a. Relata hechos que podrían ser consecuencia del desarrollo tecnológico.
b. Describe eventos en un futuro lejano.
c. Se desarrolla en ambientes irreales o fantásticos.
d. Hace referencia a situaciones relacionadas con crímenes en un ambiente urbano.
8. Porcentaje 0.33. Son características del género lírico:
a. El uso de la prosa.
b. El uso del verso.
c. La expresión de sensaciones y sentimientos.
d. B y C son verdaderas.
9. Porcentaje 0.33. Son características del género narrativo:
a. El uso de la prosa.
b. El uso del verso.
c. La expresión de sensaciones y sentimientos.
d. B y C son verdaderas.
10. Porcentaje 0.33. Son características del género dramático:
a. El uso del diálogo.
b. El uso del verso.
c. La expresión de sensaciones y sentimientos.
d. B y C son verdaderas.
UN SONETO
Me dice usted: “Escríbame un soneto”.
Y para complacerla, necesito
Salir, como Argensola del aprieto…
-Vamos, ya tengo un mal cuarteto escrito.
Y haré de sopetón otro cuarteto,
Pues añorando el rostro tan bonito
Que luce usted, como quien salta un seto,
Salto… y me importante este cuarteto un pito!
Parecerá difícil que pudiera,
Principiando un terceto, a la ligera
Finalizar el último terceto.
Pero sólo al pensar en su mirada,
Noche oscura hecha flor, de una plumada
Le digo a usted: aquí tiene el soneto!
Luis Carlos López
11. Porcentaje 0.33. La rima en un poema consiste:
a. Coincidencia de sonidos vocálicos y consonánticos al final de cada verso
b. Repetición de sonidos a lo largo del poema
c. Acentuación en las palabras
d. Hiato homogéneo.
12. Porcentaje 0.33. La clase de rima en que aparece el soneto es:
a. Asonante
b. Esdrújula
c. Consonante
d. Musicalidad
13. Porcentaje 0.33. La figura literaria que consiste en la comparación entre situaciones muy parecidas por medio de las palabras: como o cual se llama:
a. Sinalefa
b. Poema
c. Rima
d. Símil o comparación
14. Porcentaje 0.33. El autor nos quiere expresar en el soneto:
a. Los pasos para hacer un soneto
b. El amor que siente por su amada
c. Un cuarteto escrito
d. Un terceto mal hecho.
Poética
¿Cómo escribir ahora poesía,
por qué no callarnos definitivamente
y dedicarnos a cosas mucho más útiles?
¿Para qué aumentar las dudas,
revivir antiguos conflictos,
imprevistas ternuras;
ese poco de ruido
añadido a un mundo
que lo sobrepasa y anula?
¿Se aclara algo con semejante ovillo?
Nadie la necesita.
Residuo de viejas glorias,
¿a quién acompaña, qué heridas cura?
Juan Gustavo Cobo Borda, en: http://www.poemasde.net/poetica-juan-gustavo-cobo-borda/
15. Porcentaje 0.33. El texto de J.G. Cobo Borda, es de género:
a. Lírico
b. Narrativo
c. Dramático
d. Épico
16. Porcentaje 0.33. Dicho texto, está escrito en:
a. Verso regular
b. Verso Libre
c. Párrafos
d. Cuartillas
17. Porcentaje 0.33. Son características del género lírico presentes en el poema:
a. Elipsis, rima y musicalidad.
b. Rima, versificación y figuras literarias.
c. Métrica y rima.
d. Congruencia y personificación.
18. Porcentaje 0.33.Los géneros literarios pueden clasificarse en: narrativo, relata historias reales o de ficción; lírico, expresa sentimientos y sensaciones; dramático,
a. Expresa opiniones.
b. Se escribe con el fin de ser representado.
c. Relata hazañas heroicas.
d. Tiene una intención moralizante.
19. Porcentaje 0.33. En este orden de ideas, la forma fundamental del género narrativo es la prosa, del género lírico el verso y del género dramático
a. Prosa y verso.
b. Verso libre.
c. Verso regular.
d. Diálogo.
20. Porcentaje 0.33. Son elementos del texto dramático:
a. Diálogo y acotaciones.
b. Versos y estrofas.
c. Prólogo y capítulos.
d. Resumen, opiniones y argumentos.
21. Porcentaje 0.33. Una obra teatral se necesita de medios físicos, escritos y actorales o histriónicos. Son medios histriónicos:
a. Iluminación, música, escenografía.
b. Sonido, vestuario, escenario.
c. Libreto o guión.
d. Voz, mímica, gesticulación.
LETRAS COLOMBIANAS
La literatura de un país se toma de ordinario por los lectores desprevenidos, como un simple objeto de entretenimiento. Para el hombre de estudios, las obras literarias de un pueblo o de una nación, son uno de los testimonios más dignos de crédito sobre el significado histórico de la nación o la raza productora de esas obras.
En primer lugar, la literatura de un pueblo es un documento inequívoco acerca de la lengua. Los idiomas se conservan en sus obras literarias, aún después de muertos. El uso oral de los idiomas mantiene su vida y contribuye a su lenta transformación. El idioma hablado facilita la adaptación de las palabras y las frases a las necesidades crecientes de la expresión, frente a los adelantos de la ciencia y a los cambios que el tiempo va trayendo en muchos aspectos de la vida. La lengua escrita, la lengua fijada por los escritores de una época, es testigo irrecusable de las condiciones sociales y del nivel de cultura al que llegaron los hombres del momento.
Sanín Cano Baldomero. Letras colombianas. Medellín. EAFIT. 1984.
22. Porcentaje 0.33. Para Sanín Cano, la literatura es:
a. Simple entretenimiento
b. Para lectores desprevenidos
c. Sólo para estudiosos
d. Un valioso testimonio
23. Porcentaje 0.33. De acuerdo con el primer párrafo, la literatura permite conocer:
a. La historia de los pueblos
b. A los estudiosos de la época
c. A los desprevenidos
d. La calidad de los escritores
24. Porcentaje 0.33. Gracias a la literatura podemos conocer:
a. La lengua oral
b. La lengua
c. La lengua culta.
d. La lengua popular.
25. Porcentaje 0.33. El cambio del idioma está ligado a la lengua:
a. Fijada por los escritores
b. escrita
c. Oral.
d. Usada por los autores del momento
26. Porcentaje 0.33. El autor al parecer:
a. Censura a los lectores desprevenidos
b. Sostiene que solo los estudios conocen la literatura
c. No es amigo de los estudiosos de la literatura
d. Considera más valiosa una lectura atenta de la literatura
27. Porcentaje 0.33. En la lectura, podríamos remplazar la palabra inequívoco por:
a. Preciso
b. positivo
c. firme
d. verdadero
28. Porcentaje 0.33. Según el autor, la lengua se transforma porque cambian:
a. Los tiempos
b. Las personas
c. Los autores
d. Los lectores
29. Porcentaje 0.33. En la lectura, el autor no habla de:
a. El valor de las obras escritas
b. El valor de la literatura para una nación
c. la importancia de la literatura para conocer la historia
d. La literatura oral
30. Porcentaje 0.33. El texto de Sanín Cano, se considera como argumentativo porque:
a. Presenta una idea sustentada por argumentos.
b. Propone la opinión del autor sobre un tema.
c. Se trata de literatura.
d. Se considera como NO literario.
Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de los circos eran los animales. También a mí como a otros, después me enteré, me llamaba la atención el elefante. Durante la función, la enrome bestia hacia despliegue de su tamaño, peso y fuerza descomunal... pero después de su actuación y hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante era sujetado solamente por una cadena que aprisionaba una de sus patas clavada a una pequeña estaca clavada en el suelo. Sin embargo, la estaca era solo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia fuerza, podría, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces? ¿Por qué no huye? Cuando tenía 5 o 6 años yo todavía creía en la sabiduría de los grandes. Pregunté entonces a algún maestro, a algún padre, o a algún tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta obvia: -Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan? No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvide del misterio del elefante y la estaca... y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían hecho la misma pregunta. Hace algunos años descubrí que por suerte para mí alguien había sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: El elefante del circo no se escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde muy, muy pequeño. Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró, sudó, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado, y que al día siguiente volvió a probar, y también al otro y al que le seguía... Hasta que un día, un terrible día para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino. Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no se escapa porque cree -pobre- que NO PUEDE. Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jamás... jamás... intentó poner a prueba su fuerza otra vez...
Bucay Jorge en: www.promineo.gq.nu
1. Porcentaje 0.33. La palabra “descomunal”, resaltada en el texto, podría reemplazarse por:
a. Inmenso
b. Inmensa
c. Mínimo
d. Mínima
2. Porcentaje 0.33. La oración resaltada en el texto: “el elefante era sujetado solamente por una cadena”, puede considerarse como:
a. Voz activa
b. Voz refleja
c. Voz perfecta
d. Voz pasiva
3. Porcentaje 0.33. En la voz pasiva el sujeto es siempre paciente, es decir, sufre o recibe la acción. Por lo tanto, el sujeto de la oración referida en el punto cuatro es:
a. Agente
b. Paciente
c. Tácito
d. Compuesto
4. Porcentaje 0.33. El cuento “El elefante encadenado”, es:
a. Realista
b. De ciencia ficción
c. Policiaco
d. Maravilloso
5. Porcentaje 0.33. Son elementos del cuento:
a. Personajes, tiempo.
b. Personajes, tiempo, espacio, narrador y acción.
c. Personajes, tiempo, espacio, narrador, acción y versificación.
d. Autor y narrador.
6. Porcentaje 0.33. Lee cuidadosamente y responde:
BIENES GANANCIALES
El fotógrafo congeló los ángulos de la escena; la casera gorda gimoteaba ya cansada de gritar. Mi superior era un cretino que repetía las palabras de un folleto, como creyéndolo. Me miró, yo miré a los agentes, y estos a la gente amontonada del otro lado de la faja. El muerto interrumpía el paso por la vereda y lo que fuera su vida se secaba lentamente sobre las baldosas amarillas. El forense se calzó los guantes, alzó los anteojos y revisó el cadáver mientras sorbía un resto de café. En el tajo del extinto se leía cierto rigor, una hendidura tranquila, una profundidad económica y precisa. Pusieron una cinta alrededor del tugurio, una línea en torno al cuerpo y un título al expediente. El finado tenía tres garitos en Belgrano, un sauna en Flores y una venta de fatay en La Salada; todos sabíamos que dejaba sin trabajo a una docena de matones y un lugar vacío en la cama de una rubia de edad imprecisa que años atrás expusiera sus cuartos en publicaciones baratas. El esbirro principal del fiambre, su espalda, su “sí señor” y su probable asesino, estaba entre los curiosos. Era un punto conocido que me debía una; lo miré a los ojos y me devolvió el gesto con el vago vacío de los gatos tranquilos. Supe inmediatamente que él supo lo que había hecho. Giró sobre sí y a paso apacible se alejó por la avenida girando en la bocacalle. Salí sobre su espalda ignorando los gritos del oficial. Al llegar al cruce ya no estaba, o quizá sólo dije que no estaba. Si encontraran el potrero y lo desenterrasen, verían que su garganta tiene un tajo en el que se lee cierto rigor, una hendidura tranquila, una profundidad económica y precisa. Yo, en cambio, ahora tengo tres garitos, un sauna, una rubia sin prejuicios y una venta de fatay. Ah, y conservo un rango al que se le hace la venia.
Rubio Ricardo. En: http://ricardorubio.sosblog.com/Breves-b1/BIENES-GANANCIALES-b1-p35208.htm
Porcentaje 0.33. El cuento anterior es:
a. Fantástico
b. De ciencia ficción
c. Policiaco
d. Maravilloso
7. Porcentaje 0.33. Lo anterior porque:
a. Relata hechos que podrían ser consecuencia del desarrollo tecnológico.
b. Describe eventos en un futuro lejano.
c. Se desarrolla en ambientes irreales o fantásticos.
d. Hace referencia a situaciones relacionadas con crímenes en un ambiente urbano.
8. Porcentaje 0.33. Son características del género lírico:
a. El uso de la prosa.
b. El uso del verso.
c. La expresión de sensaciones y sentimientos.
d. B y C son verdaderas.
9. Porcentaje 0.33. Son características del género narrativo:
a. El uso de la prosa.
b. El uso del verso.
c. La expresión de sensaciones y sentimientos.
d. B y C son verdaderas.
10. Porcentaje 0.33. Son características del género dramático:
a. El uso del diálogo.
b. El uso del verso.
c. La expresión de sensaciones y sentimientos.
d. B y C son verdaderas.
UN SONETO
Me dice usted: “Escríbame un soneto”.
Y para complacerla, necesito
Salir, como Argensola del aprieto…
-Vamos, ya tengo un mal cuarteto escrito.
Y haré de sopetón otro cuarteto,
Pues añorando el rostro tan bonito
Que luce usted, como quien salta un seto,
Salto… y me importante este cuarteto un pito!
Parecerá difícil que pudiera,
Principiando un terceto, a la ligera
Finalizar el último terceto.
Pero sólo al pensar en su mirada,
Noche oscura hecha flor, de una plumada
Le digo a usted: aquí tiene el soneto!
Luis Carlos López
11. Porcentaje 0.33. La rima en un poema consiste:
a. Coincidencia de sonidos vocálicos y consonánticos al final de cada verso
b. Repetición de sonidos a lo largo del poema
c. Acentuación en las palabras
d. Hiato homogéneo.
12. Porcentaje 0.33. La clase de rima en que aparece el soneto es:
a. Asonante
b. Esdrújula
c. Consonante
d. Musicalidad
13. Porcentaje 0.33. La figura literaria que consiste en la comparación entre situaciones muy parecidas por medio de las palabras: como o cual se llama:
a. Sinalefa
b. Poema
c. Rima
d. Símil o comparación
14. Porcentaje 0.33. El autor nos quiere expresar en el soneto:
a. Los pasos para hacer un soneto
b. El amor que siente por su amada
c. Un cuarteto escrito
d. Un terceto mal hecho.
Poética
¿Cómo escribir ahora poesía,
por qué no callarnos definitivamente
y dedicarnos a cosas mucho más útiles?
¿Para qué aumentar las dudas,
revivir antiguos conflictos,
imprevistas ternuras;
ese poco de ruido
añadido a un mundo
que lo sobrepasa y anula?
¿Se aclara algo con semejante ovillo?
Nadie la necesita.
Residuo de viejas glorias,
¿a quién acompaña, qué heridas cura?
Juan Gustavo Cobo Borda, en: http://www.poemasde.net/poetica-juan-gustavo-cobo-borda/
15. Porcentaje 0.33. El texto de J.G. Cobo Borda, es de género:
a. Lírico
b. Narrativo
c. Dramático
d. Épico
16. Porcentaje 0.33. Dicho texto, está escrito en:
a. Verso regular
b. Verso Libre
c. Párrafos
d. Cuartillas
17. Porcentaje 0.33. Son características del género lírico presentes en el poema:
a. Elipsis, rima y musicalidad.
b. Rima, versificación y figuras literarias.
c. Métrica y rima.
d. Congruencia y personificación.
18. Porcentaje 0.33.Los géneros literarios pueden clasificarse en: narrativo, relata historias reales o de ficción; lírico, expresa sentimientos y sensaciones; dramático,
a. Expresa opiniones.
b. Se escribe con el fin de ser representado.
c. Relata hazañas heroicas.
d. Tiene una intención moralizante.
19. Porcentaje 0.33. En este orden de ideas, la forma fundamental del género narrativo es la prosa, del género lírico el verso y del género dramático
a. Prosa y verso.
b. Verso libre.
c. Verso regular.
d. Diálogo.
20. Porcentaje 0.33. Son elementos del texto dramático:
a. Diálogo y acotaciones.
b. Versos y estrofas.
c. Prólogo y capítulos.
d. Resumen, opiniones y argumentos.
21. Porcentaje 0.33. Una obra teatral se necesita de medios físicos, escritos y actorales o histriónicos. Son medios histriónicos:
a. Iluminación, música, escenografía.
b. Sonido, vestuario, escenario.
c. Libreto o guión.
d. Voz, mímica, gesticulación.
LETRAS COLOMBIANAS
La literatura de un país se toma de ordinario por los lectores desprevenidos, como un simple objeto de entretenimiento. Para el hombre de estudios, las obras literarias de un pueblo o de una nación, son uno de los testimonios más dignos de crédito sobre el significado histórico de la nación o la raza productora de esas obras.
En primer lugar, la literatura de un pueblo es un documento inequívoco acerca de la lengua. Los idiomas se conservan en sus obras literarias, aún después de muertos. El uso oral de los idiomas mantiene su vida y contribuye a su lenta transformación. El idioma hablado facilita la adaptación de las palabras y las frases a las necesidades crecientes de la expresión, frente a los adelantos de la ciencia y a los cambios que el tiempo va trayendo en muchos aspectos de la vida. La lengua escrita, la lengua fijada por los escritores de una época, es testigo irrecusable de las condiciones sociales y del nivel de cultura al que llegaron los hombres del momento.
Sanín Cano Baldomero. Letras colombianas. Medellín. EAFIT. 1984.
22. Porcentaje 0.33. Para Sanín Cano, la literatura es:
a. Simple entretenimiento
b. Para lectores desprevenidos
c. Sólo para estudiosos
d. Un valioso testimonio
23. Porcentaje 0.33. De acuerdo con el primer párrafo, la literatura permite conocer:
a. La historia de los pueblos
b. A los estudiosos de la época
c. A los desprevenidos
d. La calidad de los escritores
24. Porcentaje 0.33. Gracias a la literatura podemos conocer:
a. La lengua oral
b. La lengua
c. La lengua culta.
d. La lengua popular.
25. Porcentaje 0.33. El cambio del idioma está ligado a la lengua:
a. Fijada por los escritores
b. escrita
c. Oral.
d. Usada por los autores del momento
26. Porcentaje 0.33. El autor al parecer:
a. Censura a los lectores desprevenidos
b. Sostiene que solo los estudios conocen la literatura
c. No es amigo de los estudiosos de la literatura
d. Considera más valiosa una lectura atenta de la literatura
27. Porcentaje 0.33. En la lectura, podríamos remplazar la palabra inequívoco por:
a. Preciso
b. positivo
c. firme
d. verdadero
28. Porcentaje 0.33. Según el autor, la lengua se transforma porque cambian:
a. Los tiempos
b. Las personas
c. Los autores
d. Los lectores
29. Porcentaje 0.33. En la lectura, el autor no habla de:
a. El valor de las obras escritas
b. El valor de la literatura para una nación
c. la importancia de la literatura para conocer la historia
d. La literatura oral
30. Porcentaje 0.33. El texto de Sanín Cano, se considera como argumentativo porque:
a. Presenta una idea sustentada por argumentos.
b. Propone la opinión del autor sobre un tema.
c. Se trata de literatura.
d. Se considera como NO literario.
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